香港社會服務聯會
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專題探討

讀寫障礙 - 盡早立法 各持份者有責

兒童 – 專題探討      2014/08/11

《聯合國兒童權利公約》保障兒童有平等接受教育的權利,而殘疾兒童也應獲得特別照顧及教育、保健及康復服務、就業準備。而香港未有確實推行這些守則。

 

除了立法  別無他法

立法會議員梁耀忠表示,要讓讀寫障礙生得到平等的對待,立法是唯一的出路。香港一直未有為特殊學習障礙提供法律保障,並沒有一條清晰的法律提及特殊學習障礙。只有《殘疾歧視條例》制訂的《教育實務守則》這唯一的學校監管指引,可是學校跟從與否,完全取決於校本管理政策,成效參差。若學校沒有支援學障學童,或沒有適當的課程,學校也不會有任何懲罰。香港特殊學習障礙協會主席李太指,每個政府部門都覺得不關他們事,如被開除沒書讀就可以控告,但現在學障生是有書讀,而課堂上是否學到知識,在學科以至社交上是否能與一般學生融合,是另一回事。

台灣已立《特殊教育法》 保障學障權利

早前,梁耀忠就與香港特殊學習障礙協會曾往台灣,就當地「特殊學習教育支援」進行考察,梁耀忠指出,台灣現時有《特殊教育法》及《身心障礙保護法》保障學障學生的權益,把各持份者:學校、老師、社工、學生及家長的責任都包括在內,列明學校需執行的工作及角色。法規內容包括課程設計、考測安排、調適等,指明教育局、學校需要執行的工作。學校若不跟從學生個別能力之評估報告建議提供調適服務,則屬違法。

分區跨專業支援  具迫切性

香港社會服務聯會總主任(兒童及青年)姚潔玲亦認為,特殊學習需要問題不容再拖,必須加快檢視及改善融合教育政策,落實殘疾歧視條例,並參考外國的融合教育政策,及早制訂相關教育法例:透過中央長遠福利規劃,開展家校社區協作及家長支援,建議政府分區設立與學校聯繫之跨專業社區資源中心,由社工、精神科醫生、臨床及教育心理學家、言語、物理及職業治療師專業團隊,為特殊學習困難學生提供分區一站式跨專業支援服務,連結社區中心、學校、互助網絡等,為學生及家長訂定及執行個別學習計劃與支援服務,盡早回應特殊學習困難兒童的發展需要,減少補救性服務的支出。

 

家長錦囊

香港中文大學教育心理學系學校發展主任陸姵而:

1. 幫助孩子流暢閱讀:想提升孩子的閱讀能力,可訓練孩子的朗讀流暢度,即快速準確地閱讀。小朋友能如此閱讀,定會容易一點掌握理解文章或故事的內容。

2. 培養孩子不害怕接觸文字 / 書本:與孩子選他們有興趣的圖書,以對話式的閱讀,透過對話,增進孩子對故事、圖畫的理解,培養他們抽象思維。

3. 將文字學習生活化:可跟孩子多留意餐牌、路牌、告示等,提高他們對日常文字意識、敏感度及生活常識。

 

關昊罡爸爸:

4. 選校前做資料搜集:可前往香港特殊學習障礙協會,看家長對各學校觀感的文件,包括了解心儀學校是否可給予孩子調適,又能發揮孩子的強項。

5. 爭取功課、測驗調適:要跟老師多番溝通,可以的話與所有相關的老師、心理學家開會,如:提出減少作文字數、考試加時和電腦讀屏讀試卷等。

6. 發掘子女才華:讀寫障礙嬌正的黃金時期是小一至小五,發展孩子的長處很重要,家長不一定靠老師,自己可上網找資料,為嘗試報名參與比賽,助他發揮

才華,建立信心。

 

讀寫障礙教育資源:

「特殊學習障礙家長錦囊」2013

來源:香港特殊學習障礙協會

http://www.asld.org.hk/ →家長教育工作→ 家長錦囊

小學、中學生讀寫障礙評估量表

來源:香港特殊學習困難研究小組

http://www.psychology.hku.hk/hksld/

 

其他:

教育局特殊教育資源中心

http://www.edb.gov.hk/serc

衞生署體能智力測驗服務

http://www.dhcas.gov.hk

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